题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

学生情绪很容易消沉，不愿意学习，不爱参加各种活动，或在活动中不积极主动，对自己悲观失望、自暴自弃等，这类问题行为属于（）。

A.不良人格型

B.困惑型

C.压抑型

D.不良品德型

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更多“学生情绪很容易消沉，不愿意学习，不爱参加各种活动，或在活动中…”相关的问题

第1题

以下哪一个选项不是学习疲劳的表现（)？

A.学习能力下降、学习效率降低

B.缺乏独立性，难以单独开展计划或做事

C.错误率提高、情绪消沉

D.注意力难以集中

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第2题

刘老师是旭川中学的数学老师，听说隔壁班的赵老师采用了合作学习的方法，也想借鉴一下。尝试一下之后，不是很理想。于是去向赵老师讨教方法，发现了一些很重要的操作细节信息。请选择所有你认为刘老师可能遗漏掉的重要信息（)。

A、刘老师综合了学生的成绩与性别进行了分组。但是在平衡组与组之间能力水平时候，可能没有注意到保证小组初始平均分基本相等，小组排名对于学生的激励程度达不到预想

B、刘老师每周会表扬进步显著的同学和进步显著的小组。但是因为成绩好的同学很难有分数上的明显变化，会引起一些成绩好同学的不满，甚至出现有些成绩好的同学不愿意去帮助成绩不好的同学。需要重新设计激励计算公式

C、刘老师在表彰学生的时候是按照进步大小排序的，没有标出这些同学所在的小组名字，造成了学生只看到个人努力的结果，没有明显看到小组在个人进步中的作用

D、刘老师只是在班级墙上公布每周比赛结果，没有向家长通告学生的进步情况，失去了家校合力的良机

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第3题

（）使得人们很容易受控于破坏性的情绪状态。

A.封闭而僵化的叙事

B.症状

C.家庭问题

D.消极认知

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第4题

一般资料：男性，20岁，待业，因主述情绪低落，压抑、厌学，而来咨询。案例介绍：求助者性格较内向，由于父母教育严格，因此从小学习很努力，成绩也较好。中考时因感冒发烧发挥失常，只考上一所普通中学，而该学校学习环境不好，学生间打架斗殴不断。高一时因不愿意帮别人写作业，不愿意欺负弱小同学等被其他同学辱骂、殴打，感到自己无能，自我评价较低，后逐渐变得拘谨、胆小，学习成绩也明显下降。从此，打不起精神，闷闷不乐，自卑感强，认为别人都讨厌自己，不愿与自己一起玩，而他人认为其不合群。求助者曾多次想向父母提出换学校又怕给父母添麻烦而没说。父母并没在意其异常，只是要求他努力学习，求助者只好坚持上完高中。虽然埋头苦学但成绩始终不理想。两年前未能考上大学，复读一年后仍然没有考上。之后变得很少与人交流，独来独往，家长、邻居都认为其不活泼，不像男子汉。求助者不想继续学习，也不想找工作，半年前曾有过一两次工作机会，因自身原因没有坚持下来。每天无所事事，打不起精神，没有自己想干的事情，对什么都没有兴趣，觉得活着没有一点意义，感到极度痛苦。曾多次到医院就诊，发现没有明显器质性病变，医生考虑其可能有“神经衰弱”、“神经宫能症”，建议看心理门诊，但自己不知道有无心理问题。你对该求助者病程的判定是()。

A.两年

B.三年

C.四年

D.五年

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第5题

成吉思汗“盛怒杀爱鹰”的故事给我们的警示是（)

A.情绪失控无所不在

B.消极情绪有一种很强大的能量

C.情绪失控容易导致行为的冲动

D.消极情绪需要及时疏导

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第6题

王悦成绩一直很优秀，但让人疑惑的是她竟然连续复读初三三年，不是因为她发挥失常没有考上，而是在这三年里她每到考试前夕都会以各种借口提出弃考、休学。她的父母在她很小的时候就到福州打工，自从她上初三以来，母亲就再没外出打工。面对王悦的这种情况，父母很是无奈，于是向社会工作者求助。社会工作者的下列做法属于个人层面社会工作方法的是（）。

A.建议王悦到相关心理机构进行治疗

B.协助王悦缓解考试压力，建立独立性人格，给予情绪上的支持

C.安排王悦参加青少年人际沟通技巧训练小组，学习沟通技巧

D.与学校联系，增加王悦自我展示的机会，并且鼓励王悦与同学交往的行为

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第7题

当面对利诱、胁迫和棘手的业务时，保险公估从业人员在情绪上很容易冲动，因此要求保险公估从业人员

具有()。

A．组织能力

B．知识转化能力

C．社交能力

D．自控能力