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最后一段中作者暗示()
A．电脑技术对普通教育没有什么作用。
B．电脑教学是教育中一个不独立的部分。
C．教育的根本目的被忽视了。
D．教师应该接受如何教授电脑技术的教育。
A.这句话运用了比喻的修辞手法
B.将阻碍奥林匹克精神发展的种种比喻为狂风暴雨，奥林匹克精神的成熟比喻为破晓的黎明
C.表现了作者内心坚定的信念
D.对未来奥林匹克精神发展的一种深切的期盼
阅读《我的世界观》中的一段文字，回答问题：
要是没有志同道合者之间的亲切感情，要不是全神贯注于客观世界—那个在艺术和科学工作领域里永远达不到的对象，那末在我看来，生活就会是空虚的。
A．作者认为，怎样才能使生活不空虚？
B．写出文中体现“宇宙无限，人的认识有限”的语句。
C．解释其中的两个成语。
A.结构上：点题，照应开头，总结全文，含蓄点出主旨
B.内容上：作者经历了城市生活的空虚后再见南山，对南山赋予自己的人生启迪有了深刻的认识
C.内容上：认识到只有在那个曾经给予自己成长的地方，才让我找到归宿感，找到精神的寄托地
D.内容上：作者感悟到故乡才是精神寄托地
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，感情真挚而浓烈
B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触、可亲可爱
C.本文是一篇托物言志的散文，对雨的描写形象生动，语言优美活泼
D.全文采用总﹣分﹣总的结构方式，以对雨的爱恋为线索，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情
A.用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人来人往，为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。这里的写景用的是移步换景的写法
B.作者游小石潭时感情随所闻所见而变化，开头心情快乐，这从作者闻水声，如鸣佩环，心乐之以及对游鱼的那种似与游者相乐的描写可知；最后的心情又是凄凉忧伤的，这从寂寥无人，凄神寒骨的描写可知
C.本文作者的乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来
D.作者将小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满
A.用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人来人往，为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。这里的写景用的是移步换景的写法
B.作者游小石潭时感情随所闻所见而变化，开头心情快乐，这从作者闻水声，如鸣佩环，心乐之以及对游鱼的那种似与游者相乐的描写可知；最后的心情又是凄凉忧伤的，这从寂寥无人，凄神寒骨的描写可知
C.本文作者的乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来
D.作者将小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满
