题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
上课时，我们不能听到教室里有回声，这是由于（）
A.老师声音太小
B.同学们太吵
C.教室太小
D.教室太大
答案
C、教室太小
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A.老师声音太小
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C.教室太小
D.教室太大
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A.我们现在听到阿炳的音乐，会有一种（高山仰止）的感觉
B.有冷笑，有热情的笑，如此等等，（不一而足），这是笑的辩证法
C.他有点慌神了，摸遍了所有的口袋，除了那半包烟，（一文不名）
D.只有这神奇、美丽、和平的（德高望重）的地方，才能成为生气勃勃的鸟的世界
课堂电脑
你们附近发生过这样的情况吗？儿童用胳膊夹着笔记本电脑等黄色公共汽车去中学上学。在表面上，电脑是否可以进学校是不假思索就能回答的问题。如果坚持认为今天的技术不应当用来使课堂经验变得更个性化、更有效、更直接、更激动人心那就奇怪了。电脑进学校已20多年——大概也起了一些有益的作用。
但是个人电脑成为美国中小学生的每日必要工具的想法则完全是另一回事。确定电脑在学校中应有作用问题是如此之重大，因而这个问题不能全留给电脑供应商和教育工作者来决定。受过教育的公众抱有明确的和现实的期望，需要他们帮助确定技术发展的正确轨道。
学校用电脑究竟能解决什么问题？我们是在指望改进教学能力和灵活性吗？我们是试图使老师和其他助手通过让学生利用编好程序的学习工具来取得更多成果吗？这一切听起来很好，而且借用电脑辅助教学也已取得了很大成绩。
但是，这与把电脑当做健全教育政策的象征并不一样。有一种说法，如果一个儿童不能熟练地在万维网上浏览，不能在Windows或Finder上浏览，不能使用文字信息处理程序，或者不能使用Logo或Basic程序，就不能说是受过完整的教育。这种说法有危险。这些技巧能在教室外学会。更糟糕的是，学生学会这些技巧所花的时间是从正当的教学计划那里偷来的时间，这是一个坏交易。
应当买哪一类电脑？我们不是在谈品牌名称。大部分学校系统没有钱根据不断变化的技术所要求的两到三年周期更换个人电脑或多用途电脑。另一方面，我们是否可以这样说：把一部电脑的价钱投资于学校图书馆书籍所产生的效益，书架的书籍保存寿命更长些。
谁能改变教室中使用计算机进行教学的模式，从而让电脑变得更有效？谁来教老师？这些问题是真正难以回答的问题——是更多的硬件所不能解决的问题。
当学校在为孩子的未来打下牢固基础方面作贡献时，孩子们才得到最好的服务。学校作为目标应当培养的学生就能怀着好奇心和理解力去读书，掌握基本算术概念，并能批判地对一些观念、想法作出评估。
根据作者的看法，在教室里使用教学电脑是一种不合适的实践，因为()
A．对于中小学生而言，电脑是一种太昂贵的奢侈品。
B．中小学生的智力还没有成熟到足以去掌握那些技能。
C．它占用了太多的时间，而这些时间本来可以用于正常课程的学习。
D．由于电脑的帮助，中小学生可能什么都没有学到。
A.学习活动可以在班级活动室或功能室里开展，还可以在公共空间开展
B.根据儿童早期身心发育特点，不提倡高度集中、整齐划一的学习活动过多，小组、自主、个人学习活动形式多一点
C.学习活动时间大班每天1小时，为顺应幼小衔接主要为集体学习活动形式，中小班可适量减少
D.学习活动也坚持保教结合，做好保育服务
A.梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙，升龙，降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰
B.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋昨呼呼，好不热闹
C.两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城
D.我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏
在开展“有趣的动物”这一主题时,我事先在自然角悄悄饲养了几只蜗牛,并投放了蜗牛壳等。
周一一清早,孩子们陆续来园。不一会儿,活动室里便热闹起来,孩子们开始讨论起来“呀,有螺蛳”;“不是不是,这是蜗牛。螺蛳生活在河里的。“怎么还有许多空的壳，蜗牛到哪里去了”“是不是这房子太小了？蜗牛爬出去找大房子了。”看着孩子们你一言我一语,一副认真的样子,我建议由孩子们来饲养蜗牛,仔细观察,然后再想办法验证。
通过上述例子谈谈教师在教学中怎样激发幼儿发现问题的兴趣点。
好，这是在朋友们口中时常听到的。一件很小的事，他可以很细致的写上万把字，写得那样的迂回曲折，真亏他的!也许文字上不十分流畅，偶然也故意省掉一两个字，但它使你看起来反觉有橄榄的涩味，比那完全甜味的更能长留于齿颊之间。取材的范围也很广，有湖南的蛮苗生活，也有从军的士兵生活，他的生活环境和经验比我们的复杂多了。(赵景深，《十日杂志》，1935年第1期)
在安静的教室里，突然一位同学的铅笔盒掉在地上，大家都会不由自主地向他望去，这种现象是（）。
A．无意注意
B．有意注意
C．有意后注意
D．有效刺激物
教练员运用录像教学时,带有总结性的录像片断适宜___播放。()
A:在本次课即将结束时
B:在刚开始上课时
C:在完成某一教学项目后
A.跌宕 节奏 否认
B.韵律 澎湃 忽视
C.跌宕 强劲 忽视
D.韵律 激昂 否认
A.中共二大的召开
B.南昌起义
C.遵义会议
D.长征胜利
