如果结果不匹配，请 
更多“教师可综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而…”相关的问题
B、教师可以使用身体语言来传达一些信号。比如通过注视某个学生，或给予一个鼓励的笑容的方式来鼓励学生发表自己的意见
C、教师可以适当的阻止那些说话比较多的学生，让说话比较少的学生更多的参与进来
D、在听到学生的提问后，教师可以判定哪些问题是学生因缺少信息或能力有限无法解决的，哪些问题是可以在教师的引导下建构起自己的认识的。然后，教师可以将那些能够需要引导的问题抛回去问问学生自己的想法
E、教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望，说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上，而没有针对个人。打消学生担心自己看起来像个傻瓜的疑虑
F、鼓励学生在讨论的时候不要担心犯错误，暴露错误为改正错误提供了可能。隐瞒自己存在的问题，问题就永远得不到解决
G、学生最初形成的想法可能不那么清晰，很难完整的表述出来。在学生的表述让其他成员感到困惑的时候，教师可以帮助学生澄清他的观点，并询问自己有没有误解他的意思
H、一旦发现学生的表述不准确时，教师就需要立即纠正。特别是学生刚开始说话的时候，因为这样能够避免学生带着错误的认识去思考
I、教师需要在开始的时候表达出自己对讨论问题的理解与思考，以确保学生能够按照既定的轨道进行
J、因为学生的视线会追随者教师的视线，所以教师需要确保自己不是四处环视，以免分散学生注意力
A.可采用游戏法、挑战性练习法、让位比赛法、分组总分比赛法、领会教学法、发现式教学法等教学方法
B.通过情节化、游戏化、竞赛化、简化、生活化、变形化、文化等多种手法
C.对学生加强技术动作的规范化教育
D.让学生能够充分地、平等地体验到体育中的学习、运动、挑战、交流和创造的多种乐趣
A.教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等
B.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
C.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
D.在一个小组内，成员的角色越多越好
E.小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性
F.“角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
A.学生能够明白“做什么”和“怎么做”
B.训练能够涉及到真实的情境与细节
C.教师能够根据自己对学生训练过程的观察发现问题，提出反馈和建议
D.不要告知学生对学生行为的期待，而是让学生自己暴露出问题，并自行体会问题产生的原因
E.设置复杂的步骤和过程，充分锻炼学生的应变能力
初步设计阶段BIM 应用主要方面不包括()。
A.Revit插件可以使一些多步骤的操作变成一步操作，加快模型创建速度
B.Revit插件不能脱离Revit运行，运行插件中的命令时需要提前安装Revit软件
C.Revit插件是调用Revit API中的接口方法来实现的
D.Revit插件是由Autodesk公司研发的
A.学生的潜在水平与在更有能力的同伴的帮助下可以达到的水平之间的区域
B.学生的潜在水平与在更有能力的教师的帮助下可以达到的水平之间的区域
C.学生在更有能力的同伴帮助下可以达到的水平与学生在教师的帮助下可以达到的水平之间的区域
D.学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴
E.学生以前的能力水平和最近发展起来的能力水平之间的区域
A.信息技术与课程整合存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如
B.课程整合的目标就是要培养学生的实践能力和创新精神
C.有意识的开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学
D.在课程整合时，信息技术应作为学生的认知和创作的工具
A.普及机器人知识、让学生狩猎多学科综合应用，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力
B.在危险恶劣的环境下工作，或者代替人做重复单调的作业
C.供人娱乐、观赏
D.从事医疗或辅助医疗工作
A.①④⑥
B.②④⑤
C.③⑤⑥
D.①③⑤
