孩子近视了,作为家长,身边的亲戚朋友告诉你眼镜不能戴越戴近视越深,此时家长的做法应该是()。
A.相信亲戚朋友,不给孩子佩戴眼镜
B.再咨询一下其他朋友
C.去正规的眼科医院先做检查,听取医生的意见
D.去找能治愈近视的偏方
A.相信亲戚朋友,不给孩子佩戴眼镜
B.再咨询一下其他朋友
C.去正规的眼科医院先做检查,听取医生的意见
D.去找能治愈近视的偏方
A.提醒其他小朋友离他远一点
B.让家长陪在孩子身边,看好孩子,避免打人的事情发生
C.明确告诉他不可以打人,并且和孩子讨论打人的替代方法
D.告诉打人的孩子,没有人喜欢他
我国新课程目标涉及“过程与方法”请你结合以下案例分析“作为课程目标的过程和方法”的内涵。
过程就是目标 德国老师眼里的美术教育
市青少年宫美术班的孩子们还从来没有这样上过课:课桌被搬到室外的树荫下、没有黑板、没有规定具体的临摹对象和主题、没有限定材料和工具……
来自德国杜伊斯堡的莱茵艺术学校美术老师布曼·布赫洛和坎帕·亚内克是应邀来汉进行美术教育交流的。在20天的教育活动中她们没有教孩子们任何绘画技巧而是先和孩子一起在少年宫逛了一圈然后告诉他们:“所有看到的东西都可以画、一切可以利用的东西都可以用。”孩子们的作品大大出乎家长们的意料:有画太阳的、有画树木的、有画小朋友的、还有画德国老师的……更有意思的是随手捡来的树叶、擦手的纸巾都被孩子们利用起来。二十几个小朋友的作品没有一张重复的再熟悉不过的少年官在孩子的眼里竟变得如此多姿多彩。
把白纸蒙在一枚硬币上用铅笔来回涂抹纸上就会留下硬币的形状这也许只能算“雕虫小技”但德国老师却鼓励孩子们用“雕虫小技”进行创作。一开始孩子们纷纷找家长要硬币布赫洛女士启发孩子们:“可以利用身边的任何一件东西。”很快钥匙、颜料盒、树叶、环形针、钮扣等等都成了孩子们得心应手的工具。看着孩子们创造出来的“蔬菜大棚”、“龙卷风”、“雪花”、“五线谱”、“麻饼”两位德国老师连声称赞。
两位老师在接受采访时表示中德两国孩子的想象力、对自然、对生活的感知力没有什么不同只不过中国孩子可能缺乏自由发挥的机会。但中国孩子在技巧方面已达到了—定水平。
亚内克女士告诉记者德国孩子到()12()岁才开始系统学习绘画技巧此前着重是培养他们的兴趣因此德国孩子从入门到表现出技巧的过程可能很长。但他们有一句口号:“过程就是目标”在兴趣培养阶段这种自由的教学方式更容易发现个体之间的差别看出谁更有天赋。
布赫洛女士还认为中国的老师和家长对孩子的期盼也许太高了这样反而会抑制孩子天赋的发挥。
A.是为了学生的学习着想
B.违背了保密原则
C.符合教师职责
D.是学校与家长配合教育孩子
A.让孩子因为愧疚而进步
B.和孩子的错误划清界限
C.保护孩子免受伤害
D.传达世界明确可知的信念
A.爸爸告诉儿子,要么现在结束游戏,要么从此都别再打游戏
B.妈妈和女儿说,要么现在跟妈妈回家,要么你自己回家
C.妈妈和女儿说,要么现在洗澡,要么吃完饭洗澡
D.爸爸告诉儿子,要么吃一根冰激凌,要么买一个玩家
A.家长喜欢鼓励孩子打人
B.孩子身边有爱打人的榜样,使孩子学会了攻击行为
C.对他人行为和情境的错误解读
D.打人是孩子保护自己的一种本能
A.孩子在课堂上偶尔说说脏话没关系
B.孩子说脏话可能是想引起老师的关注
C.如果孩子身边有爱说脏话的人,他很有可能学会这种行为
D.听到孩子说脏话时,老师要用正确的语气回应,并明确告诉他不可以这么做
A.在群里告知老师,并拜托其他家长帮忙接送
B.在群里告诉老师,让孩子在等候区等待
C.私聊告诉老师,并拜托其他家长帮忙接送
D.打电话给老师,让孩子在等候区等待