A.先给学生讲讲今天课程的内容、任务和目的
B.老师把黑板四周用彩色花边装饰了一下
C.让学生自己动手做
D.在班级创造一种轻松愉快的氛围
B、教师可以使用身体语言来传达一些信号。比如通过注视某个学生,或给予一个鼓励的笑容的方式来鼓励学生发表自己的意见
C、教师可以适当的阻止那些说话比较多的学生,让说话比较少的学生更多的参与进来
D、在听到学生的提问后,教师可以判定哪些问题是学生因缺少信息或能力有限无法解决的,哪些问题是可以在教师的引导下建构起自己的认识的。然后,教师可以将那些能够需要引导的问题抛回去问问学生自己的想法
E、教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望,说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上,而没有针对个人。打消学生担心自己看起来像个傻瓜的疑虑
F、鼓励学生在讨论的时候不要担心犯错误,暴露错误为改正错误提供了可能。隐瞒自己存在的问题,问题就永远得不到解决
G、学生最初形成的想法可能不那么清晰,很难完整的表述出来。在学生的表述让其他成员感到困惑的时候,教师可以帮助学生澄清他的观点,并询问自己有没有误解他的意思
H、一旦发现学生的表述不准确时,教师就需要立即纠正。特别是学生刚开始说话的时候,因为这样能够避免学生带着错误的认识去思考
I、教师需要在开始的时候表达出自己对讨论问题的理解与思考,以确保学生能够按照既定的轨道进行
J、因为学生的视线会追随者教师的视线,所以教师需要确保自己不是四处环视,以免分散学生注意力
A.有些精神分裂症并不是由于缺乏注意力而导致的。
B.视觉信息只是通过视觉皮层区的神经网络来传输。
C.研究人员已经开发出一种新技术,能直接跟踪视觉皮层区和丘脑枕区的神经集丛间的通信。
D.大脑无法同时详细处理太多信息,大脑只会选择性地将注意力集中在与行为最相关的事物上。
E.当我们注意重要视觉信息时,丘脑枕确保了信息通过不同神经集丛的一致性和行为相关性。
A.增强权能理论
B.精神分析理论
C.存在主义理论
D.认知行为理论