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[单选题]
品德与社会课程的设计思路中“一条主线”即以()为主线。
A.社会生活的几个主要因素
B.学生逐步扩展的生活领域
C.学生的生活发展
D.不同年段层次不同
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A.社会生活的几个主要因素
B.学生逐步扩展的生活领域
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A.符合思维的逻辑次序，PAD图的读法是自上而下、自左向右依次执行，通过PAD设计模块逻辑，自頂而下逐步展开设计思路，最符合人类思维规律
B.随着程序层次的增加，画PAD图将会逐渐向右延伸，每增加一个层次，图形扩展一条竖线
C.PAD最左竖线是程序的主线，从最左主干线上端结点开始，控制流程始于斯、终于斯
D.PAD图中竖线的总条数就是程序结构的层次数
A.计划阶段的调研和建模都是相对具体的，软件模型基本都是基层逻辑模型
B.软件工程初期，目标系统尚未设计出来，所研究的仅有旧系统工作流程
C.数据流图逐步细化系统功能，通过以数据为主线的分析，得到系统的处理过程
D.计划阶段的调研和建模都是高层抽象的，因此具有简单、缩略的特征
A.是描写20世纪30年代中国社会生活的长篇小说。
B.以城乡革命运动为主线，全面展现了中国社会各个阶层的生活状况。
C.涉及到了民族工业与买办资本之间的较量。
D.采用意识流手法，对知识分子的内心世界进行了深入的探索。
下列材料是某老师的一节思想品德课的案例描述。
七年级《思想品德》上册第八课“学会拒绝”主要内容分为身边的诱惑和学会拒绝不良诱惑，全课以培养道德意志品质、发展学生抵御不良诱惑的能力为主题。教材通过对社会现象的分析，使学生了解身边存在着种种诱惑。初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力，使学生体验战胜不良诱惑的方法，鼓起勇气和信心，追求文明、健康、科学的生活方式。本案例教学以“主动体验一合作学习一课后实践”为主线，使学生在体验中主动学习，学会合作交流，在与同学的合作中发展能力。形成正确的情感、意志、价值观。
在上这节课之前．我利用午休时间同学生们闲谈。由日常生活、家庭作业谈到中学生在生活中面临的许多诱惑。“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不良诱惑苦恼过吗？”这一话题同学们十分感兴趣．一下子都围拢来七嘴八舌地说开了。“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里我发现很少有同学去这样做。于是我就布置了课前预习任务：
置身于五彩缤纷的社会环境中．你是否发现身边有许多东西和事情诱惑着自己。想一想，面对如此多的诱惑．有哪些抵制诱惑的方法？
在图中写上自己所受到的诱惑，并完成空格。
我最能成功抵制的是__________诱惑，我是这样抵制的：__________
我觉得较能抵制的是__________诱惑，其抵制方法是：__________
__________ 诱惑是我觉得最难抵制的，抵制失败的主要原因是：__________
我最崇拜的人物是__________，他是这样抵制诱惑的：__________
问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
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