题目内容
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[单选题]
王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。在一周的基线期之后,王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。两周基线期之后王老师又用强化来增加说“谢谢”的行为。王老师使用的是什么研究设计()。
A.多基线跨行为设计
B.多基线跨被试设计
C.多基线跨环境设计
D.改变标准设计
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找错了
（晚饭以后，王老师家响起了敲门声……）
王老师：您找谁？
玛丽：请问，王老师是住这里吧？
王老师：请进，请进，我就是。
玛丽：您……我要找的王老师是个女的。这不是4门302号吗？
王老师：是啊，可这门里就我姓王。你说的王老师什么样子？
玛丽：30多岁，个子高高的，卷发，戴一副白边儿眼镜，常穿一件白色的连衣裙，说话的时候爱笑……
王老师：喔，你说的是教听力口语课的王英老师吧？
玛丽：对，对。她是我们听力口语课的老师，我只知道她姓王，可不知道她的名字。
王老师：你一定是弄错了。这是8楼，她住在7楼的4门302号。
A.如果一个孩子说他做梦获得了诺贝尔奖，你不能嘲笑他，反而应该劝告他
B.如果一个孩子说他梦想获得诺贝尔奖，你应该鼓励他而不应该嘲笑他
C.如果一个孩子说他有崇高的理想，你应该劝告他，而不应该嘲笑他
D.如果一个孩子说他梦见赢了诺贝尔奖，你应该鼓励他，而不应该笑他
邻居家的几个孩子在楼下踢足球，不小心把你家的玻璃打碎了，孩子们作鸟兽而散，你会()。
A．逐个找孩子的家长，要求对方集体赔偿
B．找到其中的一个孩子，要他说出打碎玻璃的真相
C．自认倒霉，自己处理了事
D．吓唬孩子，告诉他们自己一定会惩罚他们
A.这种训练计划所邀请的课程教授尚未结婚
B.参加这项训练计划的单亲家庭的家长比较多
C.家长们通常会在烦恼不堪、情绪落入低谷时才参加什么“家长培训”计划，而孩子们的捣乱和调皮有很强的周期性
D.填写劣行调查表对于这些家长来说不是一件容易的事情，尽管并不花费太多的时间
A.这种训练计划所邀请的课程教授尚未结婚
B.参加这项训练计划的单亲家庭的家长比较多
C.家长们通常会在烦恼不堪、情绪落人低谷时才参加什么“家长培训”计划，而孩子们的捣乱和调皮有很强的周期性
D.填写劣行调查表对于这些家长来说不是一件容易的事情，尽管并不花费太多的时间
A．晕轮效应
B．皮格玛利翁效应
C．投射效应
D．首因效应
A．他依赖的根据与母亲引用的用来支持自己的结论的根据是一样的。
B．他把削弱支持某个结论的论述与证明那个结论的本身是谬误的相混淆。
C．他没有提及母亲论述的主要论点，相反他把注意力集中在一个次论点上。
D．他诉诸了一个不相关的权威。
E．他没有把某个实践的结果与这个实践的原因区别开来。
