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A.不要和答辩老师争辩
B.不惜与老师争吵，也要维护正确观点
C.答辩者应以辩论的方式表达自己的观点
D.放弃自己观点，附和老师看法
不是民事行为一般成立要件的基本因素。
A．行为人的意思表示中必须包含设立、变更或终止的民事法律关系的意图
B．行为人的意思表示必须完整地表达将要设立、变更或终止的民事法律关系的必需内容
C．具备当事人双方意思表示达成一致
D．行为人必须以一定的方式将自己的内心意图表示于外部
A.服务对象
B.社会问题
C.工作过程
D.工作者本身
A.结合方式灵活多样
B.表达意思或感情的重心往往在散句
C.一系列整句的末句往往改用散句
D.平时写文章以散句为主
E.二者合理搭配可使格式匀称、语气顺畅
B、教师可以使用身体语言来传达一些信号。比如通过注视某个学生，或给予一个鼓励的笑容的方式来鼓励学生发表自己的意见
C、教师可以适当的阻止那些说话比较多的学生，让说话比较少的学生更多的参与进来
D、在听到学生的提问后，教师可以判定哪些问题是学生因缺少信息或能力有限无法解决的，哪些问题是可以在教师的引导下建构起自己的认识的。然后，教师可以将那些能够需要引导的问题抛回去问问学生自己的想法
E、教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望，说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上，而没有针对个人。打消学生担心自己看起来像个傻瓜的疑虑
F、鼓励学生在讨论的时候不要担心犯错误，暴露错误为改正错误提供了可能。隐瞒自己存在的问题，问题就永远得不到解决
G、学生最初形成的想法可能不那么清晰，很难完整的表述出来。在学生的表述让其他成员感到困惑的时候，教师可以帮助学生澄清他的观点，并询问自己有没有误解他的意思
H、一旦发现学生的表述不准确时，教师就需要立即纠正。特别是学生刚开始说话的时候，因为这样能够避免学生带着错误的认识去思考
I、教师需要在开始的时候表达出自己对讨论问题的理解与思考，以确保学生能够按照既定的轨道进行
J、因为学生的视线会追随者教师的视线，所以教师需要确保自己不是四处环视，以免分散学生注意力
A.WH0-DAS值在52～95分，适应行为重度障碍
B.生活大部分不能自理，基本不与人交往，只与照顾者简单交往，能理解简单照顾者指令，有一定学习能力
C.监护下能从事简单劳动
D.能表达自己的基本需求，偶尔被动参与社交活动
