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A.关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性
B.将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，丰富评价与考试的方法
C.淡化甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能
D.被评价者自身不作为评价主体，建立教师、家长、管理者和社区等共同参与、交互作用的评价制度
A.在欣赏和感知对象，获得美的体验
B.审美心理和审美对象的感性形象相结合
C.不以自我为中心，任意结合逻辑
D.模糊解读，拙于评价
A.定性分析与定量分析相结合
B.定性分析与经验判断相结合
C.定性分析与参数评价相结合
D.定量分析与参数评价相结合
E.参数评价与经验判断相结合
A.定量分析和参数评价
B.定性分析和经验判断
C.定量分析和经验判断
D.定性分析和参数评价
A.评价策略多样化
B.评价主体多元化
C.评价方法多样化
D.评价过程阶段化
A.全面收集评价所需的信息资料
B.采用合适的安全评价方法进行危险识别、给出量化的安全状态参数值
C.提出整改措施与建议
D.对发现的隐患，根据量化的安全状态参数值、整改的优先度进行排序
E.对于可能造成重大后果的事故隐患，不需要采用相应的数字模型，进行事故模拟
A.分析评标投标人工程量清单分析单价的完整性、合理性
B.技术负责人任职资格与业绩
C.施工部署的完整、合理性
D.工程进度计划与措施的可靠性
E.环境管理体系与措施
A.全面收集评价所需的信息资料
B.采用数学方法，建立模型模拟研究事故隐患对于可能造成的重大后果
C.采用合适的安全评价方法进行危险识别、给出量化的安全状态参数值
D.提出整改措施与建议
E.查找建设项目投产后存在的危险有害因素，并确定其程度
A．全面收集评价所需的信息资料，采用合适的安全评价方法进行危险识别，给出量化的安全状态参数值；
B．对于可能造成重大后果的事故隐患，采用相应的数学模型，进行事故模拟，预测极端情况下的影响范围，分析事故的最大损失，以及发生事故的概率；
C．企业安全生产责任制；
D．对发现的隐患，根据量化的安全状态参数值、整改的优先度进行排序；
E．提出整改措施与建议。
