生活中的很多现象可以用学过的物理知识加以解释。下列解释错误的是()
A.北方的冬天,冰冻的湿衣服也会变干,这是一种汽化现象
B.“下雪不冷化雪冷”,这是因为雪在熔化时要吸热
C.游泳后,刚从水中出来,感觉比较冷,这是因为人身上水分蒸发带走热量
D.从冰柜中拿出的冰棒上常粘着一些“白花花的粉”,这是一种凝华现象
A.北方的冬天,冰冻的湿衣服也会变干,这是一种汽化现象
B.“下雪不冷化雪冷”,这是因为雪在熔化时要吸热
C.游泳后,刚从水中出来,感觉比较冷,这是因为人身上水分蒸发带走热量
D.从冰柜中拿出的冰棒上常粘着一些“白花花的粉”,这是一种凝华现象
A.为保持孩子的视力,对孩子看电视的时间加以限制。
B.教会孩子对各种电视节目作出正确的选择。
C.看电视影响孩子的学习,索性把电视机关掉。
D.只要不影响学习和身心健康,让孩子适当看电视,会达到增长知识的目的。
A.需要专门的实验设备和特定的实验室
B.实验内容是生活中常见的,在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象
C.儿童科学实验的设备和条件简单,可就近取材
D.实验操作技术简单,要求低
A.为保持孩子的视力,对孩子看电视的时间加以限制。
B.教会孩子对各种电视节目作出正确的选择。
C.看电视影响孩子的学习,索性把电视机关掉。
D.只要不影响学习和身心健康,让孩子适当看电视,会达到增长知识的目的。
E.教育孩子对电视节目要有分析,即使是好节目,也不能什么都模仿。
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对贫乏,由于受篇幅和课时的影响,英语教材也不可能囊括生活,这就要求教师要以教材为中心,以学生为半径,改编教材、激活教材、跨越教材,从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然,孩子们容易接受的内容,作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开:
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”,学生可以猜测“Does she like red”,“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍,“I like music”等。创造条件,让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并互相交流。使英语教学生活化,让学生在生活中学英语,为生活而学英语,从而提高学生学习英语的兴趣,提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的,在这个大家庭里,他们学习,运动,游戏,认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此,教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动,使学生学到课堂上学不到的知识,拓展思维,开阔视野,陶冶情操。
请根据材料回答下列问题:
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略?
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略?
A.以医生的身份整合、应用学过的知识,形成临床思维逻辑
B.养成成人学习习惯
C.培养积极的合作、协调、组织能力
D.养成交流沟通的习惯和技术
E.力争成为团队领袖
A.认为物体中的应力是连续的,可以用坐标的函数来表示
B.认为物体中的应变是连续的,可以用坐标的函数来表示
C.认为物体中的应力、应变和位移等都是连续的,可以用坐标的函数来表示
D.认为物体中的应力、应变和位移等都可以用坐标的函数来表示
下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是 ()
A.便民箱、井盖板、金属垃圾桶被盗,名草名花不胫而走,这些发生在城市里的不文明现象,令人气愤。
B.这类文章涉及的知识面广,知识领域多,往往令读者俯拾即是。
C.他在外地工作二十多年,直到今年才回到家乡,享受到天伦之乐。
D.你一旦进入了生活知识的宝库,就会感到又喜又惊,乐不零蜀。
A.一些北方人认为南方温暖,他们去南方过冬时往往对保暖工作做得不够充分。
B.南方地区冬天虽然平均气温比北方高,但也存在极端低温的天气。
C.北方地区在冬天通常启用供暖设备,其室内温度往往比南方高出许多。
D.有些北方人是从南方迁过去的,他们没有完全使用北方的气候。
E.南方地区温度较大,冬天感受到的寒冷程度超出气象意义上的温度指标。