题目内容
（请给出正确答案）
A.模拟教学的终极目标是提高胜任力
B.广义胜任力：拥有什么潜在特质、知情意、三观、信仰、自信、动机、颜值、体能、人脉、能力
C.狭义胜任力：做了什么与绩效或成果相联系的可计量、可计数的行为技能
D.胜任力应当是知行合一、符合标准的，否则就可能是纸上谈兵或滥竽充数
E.提高医生胜任力的要素：医学理论与临床实践（培训、平台）相结合、德才兼备（德近佛、才近仙）
答案
E、提高医生胜任力的要素：医学理论与临床实践（培训、平台）相结合、德才兼备（德近佛、才近仙）
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A.纵向规范临床教学活动
B.横向同步提升教学培训质量
C.有利于建立和谐的师生和人际关系
D.有利于批量提高住培学员的岗位胜任力
E.有利于减少区域住院医师的差别
A.医患关系紧张—实操机会减少
B.实践教学和医疗质量控制的矛盾
C.综合能力考核，考核标准难以统一
D.危机事件发生率低，低年资医生参与率低
E.以上均正确
A.胜任力模型不仅包括知识、技能层面的能力，还包括了自我认知、个性特质等，从而使培训体系更全面
B.胜任力模型从分析优秀绩效者与一般绩效者的关键特征出发，使培训的内容针对性更强
C.胜任力模型把部门目标放在重要位置，将培训与整个组织的产出和绩效改进相联系
D.胜任力模型以受训者为中心，注重受训者的感受
A.关键事件法胜任力提取来源具体 事例，比较客观
B.关键事件法收集有效事件周期
C.逻辑推导法 比较精准客观，但费 时费力
D.逻辑推导法相对缺乏实证依据，容易脱离现实
A.高级受训者，具备最低水平胜任力，需要继续接受教育和督导
B.入门级专业人员具有最基本的胜任力，可以进行独立咨询或治疗
C.熟练的专业人员可能会将直觉融入咨询实践，做决定更容易、更快
D.资深专业人员不再依赖课本知识，而是基于数年的、形成了个人化的专业经验
A.培养具有临床胜任力的优秀医学人才
B.具有扎实的医学基础知识
C.具有临床思维与决策能力
D.具有沟通交流能力、职业素养、领导能力、团队协作等
E.以上均正确
