主题复习(语言的运用)1.下列句子,语言表达得体的一项是()
A.在接到母校百年校庆的邀请后,大家相约一起莅临母校参加庆典活动
B.李芳发短信约见老同学:胖子,别来无恙吧!我们很想你,周末可否一聚
C.张明推开母亲递过来的衣服说:烦死啦,我都这么大了,谁还要你照顾
D.小王一把拽住正准备闯红灯的老伯说:你活得不耐烦了真是为老不尊
B、李芳发短信约见老同学:胖子,别来无恙吧!我们很想你,周末可否一聚
A.在接到母校百年校庆的邀请后,大家相约一起莅临母校参加庆典活动
B.李芳发短信约见老同学:胖子,别来无恙吧!我们很想你,周末可否一聚
C.张明推开母亲递过来的衣服说:烦死啦,我都这么大了,谁还要你照顾
D.小王一把拽住正准备闯红灯的老伯说:你活得不耐烦了真是为老不尊
B、李芳发短信约见老同学:胖子,别来无恙吧!我们很想你,周末可否一聚
A.引文或引述的话里有所省略
B.是语言的中断
C.列举同类事物和序数词语的省略
D.表示话未说完,语意未尽
A.文章表现核舟主题的句子是嘻,技亦灵怪哉矣
B.本文首尾呼应,开通写了王叔远的技艺高超与结尾技亦灵怪矣哉呼应
C.文章详略得当,因为是核舟记,所以详写了核舟的构造整体,略写了人
D.文章记叙了泛赤壁的故事,所以是一篇记叙文(应该是说明文),语言生 动、简洁
A.我跑出去,站在街门口,等一会儿就等一会儿。( 心理活动描写 )
B.我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。( 动作描写 )
C.我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。(动作描写)
D.整个上午我就跟在母亲腿底下:去吗去吧,走吧,怎么还不走啊走吧……( 语言描写)
A.有一句名言:你希望自己成为什么样的人,你就会成为什么样的人。人生就是自我不断实现的过程
B.原西南师范大学校长邱玉辉、高级工程师彭燕华、重庆大学教授尹超……等多位国内人工智能专家出席了大会
C.医学专家指出,大量快速地进食冷饮,会损伤孩子稚嫩的胃黏膜,引起急性胃痉挛,导致腹痛,腹泻,食欲不振
D.年少时,眼神澄澈,心地纯良;长大了,受到名利、欲望、贪婪等熏染,变了质,走了味,失了魂
A.写出了美丽的自然风光,给读者留下了深刻的记忆
B.作者运用拟人手法,写出了田野的美丽
C.句子用词注意分寸,所写的景物比较多
D.句中的雪绣的花边流苏如画运用比喻的手法,写出了白桦的美丽多姿
A.第①段介绍了醉翁亭所在,由面到点,先环滁,再西南,望琅琊,闻水声,用听觉置换视觉。一回一转,方见亭子
B.第⑧段太守颓然与众宾喧哗相映衬,既照应首段太守饮少辄醉,又暗含众人不知太守快乐之意,凸显了作者被贬滁州后的愁苦和愤懑
C.本文语言优美,运用了大量的骈散句,增添了语言的韵律美;而和也字的巧妙运用,把整齐的句子断开,使文章带上了散文的韵味
D.醉翁之意不在酒,在乎山水之间也是点睛之笔,醉翁之醉,不仅因太守酒量浅,更有沉醉于山水美、滁人和、吏政清等多重含义
A.小弗兰士在小说中既有贯穿故事情节的作用,又有起到深化主题的重要作用
B.忽然教堂的钟敲了,韩麦尔先生站起来,脸色惨白,脸色惨白这是对韩麦尔先生神态的描写,是他内心悲痛的表现
C.本文采用巧妙的叙述视角,选择一个调皮贪玩的男孩作为主人公,通过他带着些无知而稚气的口吻,以他心理的变化,直接地写当时人民的抗议,对祖国的眷恋
D.本文综合运用语言,神态,动作等描写来刻画人物心理,表现人物性格,突出主题
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对贫乏,由于受篇幅和课时的影响,英语教材也不可能囊括生活,这就要求教师要以教材为中心,以学生为半径,改编教材、激活教材、跨越教材,从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然,孩子们容易接受的内容,作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开:
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”,学生可以猜测“Does she like red”,“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍,“I like music”等。创造条件,让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并互相交流。使英语教学生活化,让学生在生活中学英语,为生活而学英语,从而提高学生学习英语的兴趣,提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的,在这个大家庭里,他们学习,运动,游戏,认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此,教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动,使学生学到课堂上学不到的知识,拓展思维,开阔视野,陶冶情操。
请根据材料回答下列问题:
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略?
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略?
A.文段以夸张开头,加强了语势、语言气氛,意在说明我的领悟的由来
B.选段中面对风雨面临凋零的字眼是拟人的标志,生动形象第写出一树一草残花枯叶的坚强、安定
C.是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红一句是引用,借名句来抒发我对人生的感悟
D.文段结尾运用比喻,自由行走的花表明我要将一份悠然与诗意安放于人生